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感悟与收获 长桥中学
沈 勍 此次陪伴朱萍老师前往南京参加全国英语教学研讨课交流， 实属机会难得。朱萍获得的成功并非偶然、 朱萍获得的认可也并非一朝一夕得以成就， 其间每一次模拟备课、 每一份教案、 每一次评课与研讨， 能够全程参与其中必然感同身受。
记得朱萍前往南京正式参赛前两个星期的一个周日， 席校长、 杨兰石老师、朱萍和她的智囊团成员一早便汇集在世外中学， 开始模拟 24 小时速成备课。
席校长和杨老师也将备课任务布置给了我， 于是怀揣前一天晚上刚刚“新鲜出炉”的教案赶到世外中学时， 我真的有些不安。
因为针对的是一份完全陌生的教材——南京地区使用的江苏版牛津教材； 因为面对的学生并不一定适应我的教法； 因为教学过程中还会产生多少难以预知的情形……见到朱萍时， 她已经细心研读了教材， 经过几番讨论和梳理， 朱萍的教案初稿很快成形， 与自己最初的教案一比，其中的教学步骤更加清晰、 细节处理更加灵活、 语言组织亦更为规范。
朱萍老师精湛的语言素养、 高效的备课能力值得学习、 教研员和专家老师高度关注的过程也着实令人钦佩， 能够有这样的机会参与其中， 我深感获益匪浅。
在获悉可以使用上海本地教材之后， 离正式比赛仅有两周， 以前的教案必定是要推翻重来， 于是区内教研员、 教学指导团的学员们再一次紧密地团结起来，和朱萍老师一起定教材、 定课型、 定教法。
近一个月以来， 看过朱萍老师的三份教案、 听过四次试讲， 虽然每一次都要面对区内、 市内专家的批评、 同行的建议，朱萍始终谦虚慎独， 一遍遍精益求精。
有时一节课下来， 和自己预设的成效差去甚远， 作为朱萍的同伴， 我都替她捏着一把汗。
然而朱萍始终处乱不惊， 无论是在面对完全陌生的学生时千方百计进行课前交流、 调动课堂气氛， 还是教学过程中遭遇几番挫败、 呈现几处亮色， 我都能真切地体味到朱萍老师所付出的每一步努力。
的确， 课堂教学的成功是对教师教学设计能力的考验也是对个人意志的磨练。
我们面对怎样的学生， 学生的程度如何、 学力如何都决定了目标和教法的设定， 其中任何教学环节的设计是否具有可操作性和灵活性都将决定课堂教学的成败。
不断研究学情、 调整教法、 指导学法是备课过程中至关重要的环节。
朱萍老师最终选定了“Fisherman and Fish” 这一课正是考虑到“渔夫和金鱼的故事”
作为一个耳熟能详的童话， 对于学生来说具有了一定的背景知识， 这也是教师得以展开教学互动的基础。
11 月 25 日， 又是一个周日的上午， 南京审计学院容纳几千人的体育馆人头攒动， 朱萍神采奕奕， 镇定自若地微笑着。
每一句设问、 每一处环节、 每一项活动， 朱萍授课的每一个细节都已深深地印在脑海里， 心情伴随着课堂上每一步节奏而跌宕起伏。
这是一节阅读课， 需要沉浸文本， 但同时又充满了师生互动的情趣； 这是一节阅读课， 需要层层铺垫阅读过程中的每一个台阶， 但同时又至始至终贯穿着教师推动学生表现文本的过程。
有评委这样评价朱萍的课堂：
值得我们好好研究， 这样的英语教学设计为我们提出了新的议题！
朱浦老师在“共同走进英语新课程” 的报告中曾经指出：
有什么样的语言观就会有什么样的语言教学观， 有什么样的教学观就有什么样的课堂教学。
作为语言教师， 朱萍老师正是以她自身挥洒自如的课堂调控、 与学生之间真挚坦诚的情感沟通， 不断关注着对学生语言技能的训练和提升。
由此， 我想到自己的学生， 想起课堂上曾经面对着因为厌学而趴倒不干的学生、 因为能力偏差而神情茫然的学生。
面对优秀的学生时诚然要呈现优秀的课堂教学设计， 那么在我们这样一类学生普遍基础比较薄弱的学校， 如果我们的语言教学仅仅停留在补单词、 补语法上， 而并非通过教师的思考来丰富课堂教学手段和方法， 我们的课堂就无法突破固有的模式， 无法真正激发学生的学习兴趣。
我真切地感悟到：
一堂真正以教促学的好课往往折射出教师本人教学理念的诸多元素。
作为本次参与备课、 磨课并前往观摩教学的沙龙学员， 不仅见证了成功的英语课堂教学背后所需要付出的思考、 所需要积淀的底蕴， 更重要的是能够和许多热爱课堂教学研究的专家与同行一起聚焦新课程、 探究新模式。
在此， 我想感谢每一位参与本次活动并带来智慧和启迪的老师们， 也愿和每一位热爱英语教学的同仁们共勉！
2007/12/3
