下面是小编为大家整理的人物故事2（全文）,供大家参考。
人物故事 ——鄂教版五年级语文下册第五单元整体教学设计 学习目标：
1. 认识本单元的 20 个生字词语。
注意区分“嫌” 和“赚”。
2. 通过深入了解课文内容， 体会感情， 进行朗读。
3. 学习抓住人物的细节描写的学习策略， 学习写人叙事的方法。
预习设计：
预习目标：
1. 通过阅读单元导语， 了解本组课文的主题， 明确学习目标。
2. 认识本单元三篇课文中的 20 个生字， 注意区分“嫌” 和“赚”。
3. 正确流利第朗读课文， 了解三篇课文的主要内容。
4. 通过通读三篇课文， 对课文中的人物有初步的印象。
5. 针对课文中不明白的地方提出质疑。
学生预习内容：
（二课时完成）
1. 阅读
（1）
自读单元导语。
本单元的三篇课文内容是围绕
主题， 抓住
， 学习
。
（2）
阅读课文题目， 写一写三篇课文的题目：
第 13 课：
第 14 课：
第 15 课：
（3）
借助《英才教程》， 简单了解一下三篇课文的作者。
（4）
通读课文
圈画生字词语， 读准字音， 把课文读通读顺。
把长句子和难读的句子反复多读几遍。
（5）
三篇课文中的主要人物分别是：
。
三篇课文中主要人物在三位不同的作者的记忆里分别是怎样的呢？ 课文中做了介绍， 请你找出介绍他们的句子或段落。
请用“
” 做上记号。
读一读这些句子。
我最喜欢
，
因为
。
（6）
说说每篇课文的主要内容是什么。
（7）
勾画出课文中给你印象较深的句段， 细细读一读。
写出给你印象深刻的原因。
（8）
针对三篇课文内容， 提出自己不懂的问题。
问题一：
问题二：
问题三：
……
…… 2.预习检测：
（1）
生字词语的认读 （2）
有感情地朗读印象深刻的句段 （3）
学生反馈预习题。
关注细节描写
整体感知人物形象 一 、 初步感知人物形象 1． 回忆三篇课文的主要内容。
2． 在三位作者的记忆里， 蔡芸芝先生、 傻二哥、 王大爷他们分别是怎样的呢？
出示句子：《我的老师》
现在回想起来， 她那时有十八九岁。
嘴角右边有榆钱大小的一块黑痣。
在我的记忆里， 她是一个温柔美丽的人。（板书）
《傻二哥》
这个卖药糖的， 当时不过十五六岁。
他非常聪明， 会做很多活……他还有一个特点：
爱给人帮忙， 一帮就帮到底， 有一股热心的傻劲儿， 由于他这股傻劲儿， 大家忘了他的聪明， 给他取了个有趣的名字， 叫他“傻二哥”， 说他“傻灵儍灵” 的。（板书）
《童年的小花狗》
小摊儿的主人是王大爷， 就住在我家大院里。
他人很随和， 逢人就笑。（板书）
那时候， 小街上的人都不富裕， 王大爷赚的钱自然就不多，只能勉强生活。
王大爷手艺好， 能做各种各样的泥玩具， 涂上不同的颜色， 非常漂亮。
二、 抓住印象最深的情景， 具体感知人物形象。
师：
大家通过读课文， 对魏巍笔下的蔡老师、 新凤霞笔下的傻二哥、 肖复兴笔下的王大爷有了这样初步的了解。
人物的这些特点， 往往能从他们的一两个动作、 一两句语言、 人物的穿着
神态等（板书）
中可以读到。
课文中的哪些句段的描写， 能让我们读出这些人物的品质特点呢？
请大家勾画三篇课文中相关句子或段落， 写批注。（出示学生自学）
同桌之间相互看看填写的表格 交流：
师：
《我的老师》 这篇课文中， 你关注了蔡老师哪些动作？
1.从人物动作（举动）
描写来感知人物 出示课文《我的老师》 中的句段 文章名 主要人物 关注 了 什么 细节 在哪些句段中 （在表格中写出自然段的序号。
并在文中勾画出来）
从细节描写中读到了 什么 ？ 简单第写下自己的想法。
我的老师 蔡芸芝
傻二哥 傻二哥
童年的小花狗 王大爷
她从来不打骂我们。
仅仅有一次， 她的教鞭好像要落下来， 我用石板一迎， 教鞭轻轻地敲在石板上， 大伙笑了， 她也笑了。
（1）
生自由读， 从带点的词语中你读到了什么？ 让学生结合这些词语说说自己的想法。（结合学生的想法板书相关词语。）
（2）
再读 感受蔡老师的温柔， 和学生亲密无间的关系。
师：
仅仅这一次的假打， 就让“我” 幼小的心灵有所感触：
出示句子：
我用儿童狡猾的眼光察觉， 她爱我们， 并没有存心要打的意思。
师：
浏览《傻二哥》 这篇课文， 你关注了对他的哪些描写， 可以看出傻二哥“傻灵儍灵” 的 出示课文《傻二哥》 中的句段 傻二哥走街串巷卖药糖， 最吸引人的是他的吆喝。
看见小孩们多了， 他就做吆喝的准备了。
先是伸伸腿， 晃晃胳膊， 咳嗽两声试试嗓子。
两只脚一前一后， 前腿弓，后腿蹬； 一手放在腰上， 一手捂着耳朵， 这才放声吆喝。
（1）
看书中图片， 假如你是图片中的一个小孩， 看到傻二哥的吆喝样子， 你会怎样？ 或会怎么说？
（2）
这段话中的哪些词语给你这样的感觉？（傻二哥吆喝的动作给了我们这样的感觉）
给表示动作的词语画上横线 （3）
读读这些动词。
（4）
谁来做做这吆喝前的动作， 然后把吆喝词喊出来。
幻灯片出示：
（吆喝词）
（5）
正是这样的动作， 这样的吆喝， 吸引了很多小孩子来买药糖， 那他是“傻”还是“聪明” 呢？ 真的是傻灵儍灵的 （6）
读读这段话， 脑海中呈现傻二哥卖药糖的动作
评价：
这几个简单的动作描写， 把傻二哥做事一板一眼、 憨厚的形象展现在了我们眼前。
2.从人物的衣着描写来感知人物
出示：
他出去卖药糖， 总是穿着白布上衣， 黑色裤子， 挽着袖子， 留着偏分头， 斜背着一个很讲究的大瓶子。
（1）
指导：
从他的这身装束来看， 你读出了什么？
（2）
师：
看来傻二哥卖药糖还有一套专门的工作服呢！
这样的装束显得很正规， 很正式， 这也是他吸引人来买药糖的一种做法。
看来这傻二哥傻不傻？ 是的， 不仅不傻， 还聪明着呢！
（4）
再读这句话， 体会他在衣着上的讲究。
3.从人物的神态、 语言的描写来感知人物 师：
《童年的小花狗》 关注了哪些描写王大爷的句段？
出示《童年的小花狗》 中的句段 王大爷爱怜地看着我， 坚持要把小花狗送给我。
爸爸坚决不答应， 说这样会惯坏了孩子。
最后， 王大爷只好收回小花狗， 嘱咐着爸爸：
“千万别打孩子！
过年打孩子， 孩子一年都不会高兴的！”
（1）
从这段话中， 你了解到王大爷是一个怎样的人呢？
你是从什么什么地方读出来的？ （生表达）
A． 从王大爷的神态读出来的
（师：
这是——抓住神态细节的描写来读）
请生读第一句话， 读出对作者的爱怜。
B.从王大爷的语言 （师：
这是抓住——语言描写来读的）
师：
王大爷嘱咐的话里是两个感叹号， 而不是一个句号。
谁来读读王大爷的话。（有针对性地评价）
（2）
师：
看到王大爷那爱怜的眼神， 听着嘱咐的话语， 跟在爸爸身后的“我” 的
心里那是一番怎样的想法呢？ （学生自由表达）
（3）
师：
王大爷一定能理解这一切。（指黑板上板书）
短短的一段文字， 一个眼神，一句话语， 就让王大爷走进了我的心灵， 也走进了我们在坐的所有人的心灵。
（4）
指导朗读第 9 自然段。
谁再来完整地读读这一自然段？ （评：
读出了王大爷对我的疼爱之情； 读出了王大爷对我的理解和宽容； 多么善良、 慈爱的一个老人啊！）
三、 小结学习写人文章的方法
师：
刚才我们结合课文内容中描述的细节， 具体感受了三篇课文中人物的品质。
我们是从哪些细节描写中感受到的？
让学生小结：
人物的动作、 语言、 神态、 衣着装束来看人物的品质特点的。
师板书学习方法。
下课
板书：
人物故事
学习方法
13
我的老师
蔡芸芝
温柔 美丽 爱学生
动作
14
傻二哥
傻灵傻灵
衣着装束
动作
15 童年的小花狗
王大爷
随和
善良……
神态
语言
三
体会作者情感， 领悟表达方法 一、 复习回忆上节课的学习内容， 整体领悟作者表达的情感。
师：
上节课， 我们通过人物的一两个动作、 一两个眼神、 一两句话语以及人物的衣着，来感受了三篇课文中人物品质的特点。
大家看看黑板 读一读。
这三篇课文， 你最欣赏（或喜欢）
的是谁？ 说说你喜欢的原因。
1. 学生思考， 组织语言。
2.指名学生交流。
师：
看来， 这些人物不仅给作者深刻的印象， 也让我们读者感动。
作者他们是如何表达这份感动的呢？
二、 体会作者情感， 领悟表达方法。
（一）《我的老师》
师：
请大家再浏览一下《我的老师》 这篇课文中， 作者和蔡老师之间的故事， 作者在那几件事情里， 表达了自己对蔡老师的喜爱之情。
还请大家勾画出作者直接抒发情感句子。
交流：
1.老师排解纠纷 （板书）
事 （也就是课文中写到的——
出示：
有一件小事， 我不知道还值不值得提它， 但是回想起来， 在那时却占据过我的心灵。
（1）
指导：
既然是小事，
为什么占据过我的心灵？ （请大家快速看看课文的第九自然段）
（2）
作者现在回想起来这件事， 他是怎样抒发自己的情感的呢？
出示句子：
可是现在回想起来， 那时候我却觉得是给了我莫大的支持！
在一个孩子的眼里， 他的老师是多么慈爱， 多么公平， 多么伟大的人啊！
指名读：
这里有三个“多么” 你读出了你对蔡老师的什么之情。
师：
回忆往事， 作者情不自禁地发出这样的赞美之辞。
我们再齐读一遍。
2.梦中寻师 （1）
请同学们读读这件事。
记得在一个夏季的夜里， ……到 14 自然段“母亲把我拉回来， 劝说了一会， 我才睡熟了。”
通过这件事， 你想对作者说些什么？
（2）
如今回忆起儿时梦中寻师的事情， 作者在文中是这样写的。
出示：
我是多么想念我的蔡老师啊！
至今回想起来， 我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心， 就是那些在热恋中的人们也难比啊！
什么时候， 我能再见一见我的蔡老师呢？ （指名读）
这段文字抒发了作者怎样的情感呢？ （生答）
板书：
抒情
师：
两个感叹号， 一个问号， 对蔡老师绵绵无尽的思念之情从儿时延续到现在。（齐读）
师生共同小结：
作者通回忆往事， 抒发了自己对蔡老师的赞颂及深深思念之情。
我们把这种写法起个名字， 大家说叫什么好呢？
(启发孩子们说出来) 板书：
（边叙事， 边抒情）
这是运用回忆， 叙写往事的一种方法。
希望大家学会用一边叙事， 一边抒情的写法。
（二）《傻二哥》
他的特点是：
傻灵傻灵 作者是怎样写出他“傻灵傻灵” 的品质特点的呢？
（学生自学， 汇报表达方法）
人物品质特点
从那几个方面来写出人物特点的 这种写人的方法是 傻灵傻灵
围绕着人物的特点， 学习《傻二哥》 这篇课文， 抓住人物的多个方面来写。
（三）《童年的小花狗》
师：
作者在写他拿小花狗， 王大爷并不责怪他， 并把小花狗送给他这件事时， 让作者感动， 感动王大爷的善良， 感动王大爷的宽容， 让作者留念至今。
1.请两名学生起来读读这两个自然段。
对学生的朗读进行点评（预设如：
读的时候， 让我感觉到作者的那份深沉
如：
我刚才听到了， 你读到“……号” 的时候似乎感觉到作者欲言又止。
2.你觉得作者有什么话想说呢？
3.请大家联系课文， 发挥想象， 选择一处将省略号省略的内容写一写。
出示：
（1）
那一天， 小街上显得冷冷清清的……
（2）
等我放学回到家， 一眼看见桌上放着一只小花狗， 脖子上系着红绸子， 绸子上挂着小铃铛……我的眼泪一下子涌了出来。
4.生写， 然后交流
根据学生的交流情况， 教师点评。
预设：
原来
省略号在此表达了作者对王大爷的依恋之情
或表达了作者对王大爷的愧疚之情
或无限的怀念之情 。
5.师生共同小结：
那这里的省略号表达的是作者什么呢？ 给我们读者带来的是什么呢？
板书：
……
表达情感 让人回味
希望大家今后也会这样合理地运用省略号来表达自己的丰富的情感。
三、 总结
通过对这三篇课文的学习， 我们感受到了三位作者对自己笔下人物的一种浓烈的情感，
在体会作者的这些情感时， 我们也领悟一些表达的方法。（看板书）
希望同学们今后运用于自己的习作中去， 学会表达自己的情感。
板书：
板书：
人物故事
人物品质
学习方法
我的老师
蔡芸芝
温柔 美丽 爱学生
动作
傻二哥
傻灵傻灵
衣着装束
童年的小花狗
王大爷
随和
善良……
神态
语言
表达方法 边叙事， 边抒情 一人多方面 ……
表达情感
让人回味
