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教学观摩心得体会
宋其玲（化工学院精细化工制药工程专业）
大学生是国家的希望， 是祖国兴旺发达的推动者， 为大学生上好课， 同时培养他们对科学的研究探索能力， 以及对实际问题的解决能力， 是每一位大学教师的职责。
作为一名年轻的专业教师， 由于缺乏上理论课的经验， 所以对怎样才能上好理论课， 怎样才能让大学生把专业知识掌握得扎实， 能活学活用， 一直是我苦苦思考的问题之一。
经过上学期的理论课助课， 及这学期的教学观摩活动， 我发现这些上课效果非常好的老师之间存在两个共同点：
首先， 对待理论课教学工作态度非常认真。
认真地态度， 是做好一切工作的必要条件， 在教学工作中更是如此。
通过此次教学观摩， 优秀的老教师们有一点特别让我感动， 就是他们对课程的认真， 对同学不厌其烦、 谆谆教诲的授学态度。我去听过两次辛剑老师的无机化学课， 发现辛老师虽然年纪很大了， 但上起课来却精神抖擞， 讲话中气十足， 上课的时候没有口头语， 没有废话， 语言虽然很简练， 但每一句话感觉都好像是预先想好的， 都使同学们对上课内容的理解有帮助；而且对一些特别抽象的、 难以理解的内容做成小动画， 在课堂上需要的时候一边讲解， 一边重复播放几次， 感觉效果特别好。
我记得以前我学无机化学时， 老师讲到晶体构型时， 在黑板上左画右画， 费了很多口舌， 但是由于这部分知识太抽象， 我还是不理解， 看过辛老师的动画以后， 突然恍然大悟， 没想到十几年前的一个疑问居然在这样短短的几分钟就理解了。
我觉得能有这种效果除了辛老师的知识掌握得非常到位以外， 还与她对教学工作的认真态度有非常大的关系。
其次， 要把不同的学习方法运用到教学当中， 充分提起学生上课时的兴趣。我上一位老师的普通物理课时， 发现那位老师在讲枯燥的定律时， 插了一些历史上的名人发现这些定律时的小故事， 一下子就把学生的兴致提上来了。
上有机化学， 姜老师和高老师都会在课堂上提问一些学生以前学过的、与课程相关的内容，促进学生在课堂上的积极思考， 培养他们的思维能力。
听完这些老师的课以后， 借鉴老师们的宝贵经验， 我对怎样才能上好药理课有了一个初步想法。
第一， 可以通过在课堂上采取有效的启发式提问方式， 使学生处于积极的思维之中， 唤起学生的求知欲， 提高学生的学习兴趣， 区分在药理作用上有相似之处， 但临床用途不同的某些药物。
比如在介绍治疗充血性心力衰竭的药物强心苷的药理作用和临床应用时， 可以问学生“肾上腺素也能加强心肌收缩力， 它能不能用来治疗心力衰竭”； 通过提问， 吸引学生的注意力， 激发学生的主动思考，使问题在学生脑海中留下较深的印象； 还可以引入适当的病例， 引发学生对学习药理课的兴趣。
比如在进行有机磷农药中毒及解救教学前， 先给学生讲一个有机磷中毒的病例， 然后问学生有机磷中毒的病人为什么会出现上述症状， 再提示有机磷农药是一类持久性胆碱酯酶抑制药， 启发学生从作用机制上进行分析， 因为这一类药物的作用机制已经在前面的理论课上学过了 ， 所以学生应该能回答上来， 是由于有机磷抑制胆碱酯酶活力， 使乙酰胆碱在体内蓄积造成的。
然后再让学生区分在有机磷中毒症状中， 哪些是 M 样症状， 哪些是 N 样症状。
这样通过病例的引入和问答方式就一步一步把有机磷中毒的症状和机制解释清楚了。
通过引入病例， 也可以调动学生学习的兴趣， 唤起学生的求知欲， 使学生处于积极的思维之中， 另外通过提问与提示， 还能复习前面学的旧知识， 起到温故知新的作用。
第二， 应用现代化的教学手段， 做好多媒体教学。
挂图和投影仪是药理学传统的重要教学手段之一， 缺点是教师讲课时要费时更换， 容易破损， 教学内容不容易更新， 不能满足药理学理论日益发展更新的速度。
而用计算机多媒体技术可融文字、 声音、 图像为一体， 将重点、 难点内容的讲解变得生动、 形象， 使知识的接受更轻松， 记忆更深刻。
比如可以把药理学中那些抽象难懂， 或者有动态变化过程的内容， 象去甲肾上腺素的合成、 储存、 释放及摄取或抗心律失常药的作用机制等内容以图片或动画的形式展现， 这样可以充分发挥多媒体教学的优越性， 帮助学生理解掌握重点难点内容。
另外， 还可以利用 PowerPiont 软件对象设置、 超级链接、 幻灯片隐藏等功能， 灵活控制幻灯片的切换顺序甚至出现与否，来实现教学目的。
比如在讲利尿药的作用时， 可以把利尿药作用的肾脏生理和利尿药制作成不同的演示文稿； 或者讲传出神经系统的药物的作用时， 把传出神经系统的生理作用和传出神经系统药物作成不同的演示文稿， 这样在讲利尿药或者传出神经系统药物时， 可以随时点开已建立链接的相关生理内容的演示文稿， 使
学生通过回顾以前学过的知识， 加深对新知识的理解。
再比如， 在讲镇痛药物的作用时， 可把吗啡的临床应用、 不良反应以及禁忌症的各个演示文稿与演示吗啡相关药理作用的演示文稿建立链接， 把吗啡用于心源性哮喘的作用机制与吗啡禁用于支气管哮喘的作用机制链接到一起， 这样在讲吗啡的作用时可以灵活的前后联系。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣， 还能促进学生对相关知识点的内在的相互联系加深理解， 提高课堂吸收率。
这些是我通过教学观摩以后， 从优秀的老师们出色的讲课中吸取经验， 在结合本学科的特点， 认真揣摩以后得出的一些体会， 有待于在实践中再发展。
总之，这次的教学观摩活动让我受益匪浅， 以后有机会， 还要再继续向这些优秀的老师们多学习。
