下面是小编为大家整理的化学教师更要加强师生沟通艺术,供大家参考。
化学教师更要加强师生沟通的艺术
每到初三， 总有那么几个学生静静地坐在教室里， 对教师的启发提问毫无反应， 显得漠不关心， 更谈不上学习的热情。
这几乎是令所有老师头疼的事， 尤其化学教师， 每年都在初三， 对这样的学生见得更多一些。
这样的学生在此时往往被人们称作“不学习的”， 即对老师组织的整个课堂教学， 这些学生熟视无睹， 似乎和他们无关。
他们有的在睡觉， 有的在看书， 有的书桌上却一无所有， 有的甚至在悄悄地唠小嗑儿。
由于他们这样的漠然， 所以老师们把他们冠之以“不学习的”。
记得有一次下乡 听课， 我坐在最后两排中间的夹道上， 左右两边坐着的几个学生恰恰是“不学习” 的学生。
这位老师上的是复习课， 复习“物理变化和化学变化” 的有关知识， 这几个学生表情没有任何变化， 而是在执著地低头看书， 书并不是化学方面的。
这不禁引起了我的注意， 我很想知道他们在看什么书？
在不影响这位老师授课的情况下我写了张小纸条， 递给离我最近的一位同学， 内容是：
你们在看什么书？ 能给我看看吗？ 他们很快 “响应”，陆续把书递过来。
由于在听课， 我只是大概浏览了 一段内容， 说不清属于哪类书， 大概集校园言情、 侦探之类的小说吧。
总之， 我觉得书的内容给我的直觉不是很好。
但为了不伤害这些孩子， 我迅速地在听课记录的空白处写下了 几句话：
有机会， 我想把这部小说推荐给我儿子， 但我不知道书的内容是否健康。
老师希望你们看健康的书籍, 如名著等, 并好好学习， 以后也成为作家， 写书给世人看， 给人们带来快乐和启迪。
——一位听课老
师。
学生马上在我的听课记录上回答我：
是健康的。
1. 谢谢老师的关心，我会尽我最大的努力学习， 将来给世人带来快乐。
2. 看小说主要是体会书中的乐趣， 并了 解我们不知道的知识领域。
孩子们微笑的目光告诉我， 他们此时多么的快乐！
我又用笔回复:祝你们实现理想， 祝你们成功！
受到鼓舞的他们用很小的掌声告诉我， 他们更需要别人了 解他们的内心世界， 他们更需要师长的关注、 关心和鼓励！
初三了 ， 由于各种原因， 有些孩子可能对学习课本知识失去了 兴趣， 对上课毫无兴趣。
随着时间的推移。
中考的临近， 教师也渐渐对这样的学生熟视无睹了， 更多地关注成绩好的学生， 毫不吝啬地给予了他们更多的赞美， 却很少问津“不学习的” 学生。
这时的教师能否不吝啬你的目光， 转变一下观念， 让这些“不学习的” 学生在你的课堂中也有所收获， 也获得鼓舞， 体验被关心的快乐，让每一个学生都感觉到自己的存在。
因为现代教育不再是单一、 笼统、 教条、 墨守成规的， 而是多方位多角度的， 是人性化的， 是活生生的心灵与心灵的对话。
这就要求我们教师要用多视角的眼光来看待学生， 要多角度全方面地评价学生。
教师要做个有心人， 多和学生沟通， 想方设法走进学生的心灵，了解学生的苦与乐。
苏霍姆林斯基有句名言：
“热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。” 热爱学生是教师的天职， 只不过有时我们被所谓的“升学率” 变得左右为难， 变得“麻木”， 似乎对所有
学生的关注感到力不从心， 慢慢削减了这分热情。
初三化学是启蒙学科， 又年年面对中考， 所以化学教师更要常思考怎样采取艺术的方法和学生沟通。
这就要求我们解放思想， 做到放眼未来、 高瞻远瞩， 为学生们将来的生存和发展考虑， 不被“分数、 升学率”左右。
在初三学生成绩分化较严重的情况下， 我们要抛开分数的困扰去关注每一个孩子， 尤其是“不学习的”， 挖掘他们的优点特长， 适时给以鼓励， 让他们在你的课堂里没有浪费光阴、 虚度年华。
经常这样做， 相信所有的学生会在你的课堂里微笑、 神采飞扬、 努力学习， 将来带着沉甸甸的收获光荣完成初中阶段的化学学习任务， 满腔热情地升入高级学校继续深造或就业到社会的各行各业。
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